«Одарённый ребенок. Виды одарённости. 

Особенности одарённых детей»

Младший школьный возраст — период впитывания, накопления и усвоения знаний, а значит важнейшей проблемой нашего общества является сохранение и развитие одарённости. Важно установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие. У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду самопознанию. 

В процессе изучения проблемы одарённости исследователи стали рассматривать различные её виды. Согласно современным концепциям, одарённость представляет собой класс специальных проявлений. Потому различают творческую, академическую, социальную, художественную, музыкальную, интеллектуальную, литературную, психоматорную одарённость. Кроме того, существует понятие общей одарённости, в основе развития которой лежат общие интеллектуальные способности, или способности, появляющиеся сразу в нескольких областях деятельности. 

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренность общая – высокий уровень развития общих способностей, определяющий сравнительно широкий диапазон деятельностей, в которых человек может достичь больших успехов. Общая одарённость является основой развития специальных способностей, но сама представляет собой независимый от них фактор.

Интеллект – совокупность способностей, которые характеризуют уровень и качество мыслительных процессов личности. (Современный словарь по педагогике. Автор-составитель Е.С. Рапацевич. Минск, Современное слово, 2001 г., с. 572.)

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда, выдающимся достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

В настоящее время понятие "способности" является одним из наиболее широко используемых психологических понятий в сфере образования, и прежде всего образования инновационного. Однако при этом возникла существенная сложность с применением данного понятия, которое стало интерпретироваться по принципу "все или ничего". С одной стороны, к способностям стало относиться всё: вся сфера возможностей ребенка, проявлений его индивидуальности, творческого потенциала и пр. С другой стороны, понятие способностей стало перекрываться другими психологическими понятиями, такими, как уровень интеллектуального развития, уровень развития творческого мышления, индивидуальные особенности умственного развития, превращаясь тем самым в ничто, теряя свое собственное психологическое содержание.

Иногда о способностях людей говорят только тогда, когда они исключительные, проявляются как одаренность или приближаются к таланту, что неверно.

Одаренность - это совокупность ряда способностей, обусловливающая особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди других лиц, обучающихся этой деятельности или выполняющих ее в тех же условиях.

Одаренность в основном определяется тремя взаимосвязанными параметрами: опережающим развития познания, психологическим развитием и физическими данными.

Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать и категоризировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями иностранного языка, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку.

Маленькие "вундеркинды" с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.

При недооценке способностей ребенка резко меняется его модель поведения. Он становится требовательным, агрессивным, раздражительным, может неожиданно перестать общаться со всеми или бурно реагировать даже на самое безобидное замечание. Способные умные девочки часто уходят в мир внутренних переживаний (все это, однако, не означает, что каждого лентяя, прогулявшего уроки, следует считать непризнанным гением).

Одаренный ребенок уже в раннем детстве деятелен и энергичен. Он вскоре после рождения фиксирует свой взгляд на людях и предметах. Такой ребенок начинает рано воспринимать движения и шумы и устанавливает контакт с окружением значительно скорее, чем другие дети его возраста. Одаренный ребенок быстро развивается физически (начинает поворачиваться на бок, садиться и ходить раньше сверстников), мало спит для своего возраста. Профессор Лолер Дж. обратил внимание на то, что некоторые одаренные дети в течение довольно длительного времени накапливают пассивный запас слов, который затем быстро активизируют. Они пользуются довольно большим лексиконом, причем употребляет слова и выражения, которые обычно еще не знает ребенок его возраста. Одаренные дети легко запоминают стихи, песни, помнят события, о которых его родители могли уже давно забыть. Такие дети очень любопытны и постоянно надоедают родителям своими бесконечными вопросами и раздражаются, если ответы на свои вопросы не удовлетворяют их. Вообще, одаренные дети творческого потенциала и пр. С другой стороны, понятие способностей стало перекрываться другими психологическими понятиями, такими, как уровень интеллектуального развития, уровень развития творческого мышления, индивидуальные особенности умственного развития, превращаясь тем самым в ничто, теряя свое собственное психологическое содержание.

Иногда о способностях людей говорят только тогда, когда они исключительные, проявляются как одаренность или приближаются к таланту, что неверно.

Одаренность - это совокупность ряда способностей, обусловливающая особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди других лиц, обучающихся этой деятельности или выполняющих ее в тех же условиях.

Одаренность в основном определяется тремя взаимосвязанными параметрами: опережающим развития познания, психологическим развитием и физическими данными.

Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать и категоризировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями иностранного языка, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку.

Маленькие "вундеркинды" с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.

При недооценке способностей ребенка резко меняется его модель поведения. Он становится требовательным, агрессивным, раздражительным, может неожиданно перестать общаться со всеми или бурно реагировать даже на самое безобидное замечание. Способные умные девочки часто уходят в мир внутренних переживаний (все это, однако, не означает, что каждого лентяя, прогулявшего уроки, следует считать непризнанным гением).

Одаренный ребенок уже в раннем детстве деятелен и энергичен. Он вскоре после рождения фиксирует свой взгляд на людях и предметах. Такой ребенок начинает рано воспринимать движения и шумы и устанавливает контакт с окружением значительно скорее, чем другие дети его возраста. Одаренный ребенок быстро развивается физически (начинает поворачиваться на бок, садиться и ходить раньше сверстников), мало спит для своего возраста. Профессор Лолер Дж. обратил внимание на то, что некоторые одаренные дети в течение довольно длительного времени накапливают пассивный запас слов, который затем быстро активизируют. Они пользуются довольно большим лексиконом, причем употребляет слова и выражения, которые обычно еще не знает ребенок его возраста. Одаренные дети легко запоминают стихи, песни, помнят события, о которых его родители могли уже давно забыть. Такие дети очень любопытны и постоянно надоедают родителям своими бесконечными вопросами и раздражаются, если ответы на свои вопросы не удовлетворяют их. Вообще, одаренные дети творческого потенциала и пр. С другой стороны, понятие способностей стало перекрываться другими психологическими понятиями, такими, как уровень интеллектуального развития, уровень развития творческого мышления, индивидуальные особенности умственного развития, превращаясь тем самым в ничто, теряя свое собственное психологическое содержание.

Иногда о способностях людей говорят только тогда, когда они исключительные, проявляются как одаренность или приближаются к таланту, что неверно.

Одаренность - это совокупность ряда способностей, обусловливающая особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди других лиц, обучающихся этой деятельности или выполняющих ее в тех же условиях.

Одаренность в основном определяется тремя взаимосвязанными параметрами: опережающим развития познания, психологическим развитием и физическими данными.

Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать и категоризировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями иностранного языка, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку.

Маленькие "вундеркинды" с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.

При недооценке способностей ребенка резко меняется его модель поведения. Он становится требовательным, агрессивным, раздражительным, может неожиданно перестать общаться со всеми или бурно реагировать даже на самое безобидное замечание. Способные умные девочки часто уходят в мир внутренних переживаний (все это, однако, не означает, что каждого лентяя, прогулявшего уроки, следует считать непризнанным гением).

Одаренный ребенок уже в раннем детстве деятелен и энергичен. Он вскоре после рождения фиксирует свой взгляд на людях и предметах. Такой ребенок начинает рано воспринимать движения и шумы и устанавливает контакт с окружением значительно скорее, чем другие дети его возраста. Одаренный ребенок быстро развивается физически (начинает поворачиваться на бок, садиться и ходить раньше сверстников), мало спит для своего возраста. Профессор Лолер Дж. обратил внимание на то, что некоторые одаренные дети в течение довольно длительного времени накапливают пассивный запас слов, который затем быстро активизируют. Они пользуются довольно большим лексиконом, причем употребляет слова и выражения, которые обычно еще не знает ребенок его возраста. Одаренные дети легко запоминают стихи, песни, помнят события, о которых его родители могли уже давно забыть. Такие дети очень любопытны и постоянно надоедают родителям своими бесконечными вопросами и раздражаются, если ответы на свои вопросы не удовлетворяют их. Вообще, одаренные дети творческого потенциала и пр. С другой стороны, понятие способностей стало перекрываться другими психологическими понятиями, такими, как уровень интеллектуального развития, уровень развития творческого мышления, индивидуальные особенности умственного развития, превращаясь тем самым в ничто, теряя свое собственное психологическое содержание.

Иногда о способностях людей говорят только тогда, когда они исключительные, проявляются как одаренность или приближаются к таланту, что неверно.

Одаренность - это совокупность ряда способностей, обусловливающая особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди других лиц, обучающихся этой деятельности или выполняющих ее в тех же условиях.

Одаренность в основном определяется тремя взаимосвязанными параметрами: опережающим развития познания, психологическим развитием и физическими данными.

Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать и категоризировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями иностранного языка, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку.

Маленькие "вундеркинды" с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.

При недооценке способностей ребенка резко меняется его модель поведения. Он становится требовательным, агрессивным, раздражительным, может неожиданно перестать общаться со всеми или бурно реагировать даже на самое безобидное замечание. Способные умные девочки часто уходят в мир внутренних переживаний (все это, однако, не означает, что каждого лентяя, прогулявшего уроки, следует считать непризнанным гением).

Одаренный ребенок уже в раннем детстве деятелен и энергичен. Он вскоре после рождения фиксирует свой взгляд на людях и предметах. Такой ребенок начинает рано воспринимать движения и шумы и устанавливает контакт с окружением значительно скорее, чем другие дети его возраста. Одаренный ребенок быстро развивается физически (начинает поворачиваться на бок, садиться и ходить раньше сверстников), мало спит для своего возраста. Профессор Лолер Дж. обратил внимание на то, что некоторые одаренные дети в течение довольно длительного времени накапливают пассивный запас слов, который затем быстро активизируют. Они пользуются довольно большим лексиконом, причем употребляет слова и выражения, которые обычно еще не знает ребенок его возраста. Одаренные дети легко запоминают стихи, песни, помнят события, о которых его родители могли уже давно забыть. Такие дети очень любопытны и постоянно надоедают родителям своими бесконечными вопросами и раздражаются, если ответы на свои вопросы не удовлетворяют их. Вообще, одаренные дети творческого потенциала и пр. С другой стороны, понятие способностей стало перекрываться другими психологическими понятиями, такими, как уровень интеллектуального развития, уровень развития творческого мышления, индивидуальные особенности умственного развития, превращаясь тем самым в ничто, теряя свое собственное психологическое содержание.

Иногда о способностях людей говорят только тогда, когда они исключительные, проявляются как одаренность или приближаются к таланту, что неверно.

Одаренность - это совокупность ряда способностей, обусловливающая особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди других лиц, обучающихся этой деятельности или выполняющих ее в тех же условиях.

Одаренность в основном определяется тремя взаимосвязанными параметрами: опережающим развития познания, психологическим развитием и физическими данными.

Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать и категоризировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями иностранного языка, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку.

Маленькие "вундеркинды" с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.

При недооценке способностей ребенка резко меняется его модель поведения. Он становится требовательным, агрессивным, раздражительным, может неожиданно перестать общаться со всеми или бурно реагировать даже на самое безобидное замечание. Способные умные девочки часто уходят в мир внутренних переживаний (все это, однако, не означает, что каждого лентяя, прогулявшего уроки, следует считать непризнанным гением).

Одаренный ребенок уже в раннем детстве деятелен и энергичен. Он вскоре после рождения фиксирует свой взгляд на людях и предметах. Такой ребенок начинает рано воспринимать движения и шумы и устанавливает контакт с окружением значительно скорее, чем другие дети его возраста. Одаренный ребенок быстро развивается физически (начинает поворачиваться на бок, садиться и ходить раньше сверстников), мало спит для своего возраста. Профессор Лолер Дж. обратил внимание на то, что некоторые одаренные дети в течение довольно длительного времени накапливают пассивный запас слов, который затем быстро активизируют. Они пользуются довольно большим лексиконом, причем употребляет слова и выражения, которые обычно еще не знает ребенок его возраста. Одаренные дети легко запоминают стихи, песни, помнят события, о которых его родители могли уже давно забыть. Такие дети очень любопытны и постоянно надоедают родителям своими бесконечными вопросами и раздражаются, если ответы на свои вопросы не удовлетворяют их. Вообще, одаренные дети творческого потенциала и пр. С другой стороны, понятие способностей стало перекрываться другими психологическими понятиями, такими, как уровень интеллектуального развития, уровень развития творческого мышления, индивидуальные особенности умственного развития, превращаясь тем самым в ничто, теряя свое собственное психологическое содержание.

Иногда о способностях людей говорят только тогда, когда они исключительные, проявляются как одаренность или приближаются к таланту, что неверно.

Одаренность - это совокупность ряда способностей, обусловливающая особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди других лиц, обучающихся этой деятельности или выполняющих ее в тех же условиях.

Одаренность в основном определяется тремя взаимосвязанными параметрами: опережающим развития познания, психологическим развитием и физическими данными.

Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать и категоризировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями иностранного языка, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку.

Маленькие "вундеркинды" с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.

При недооценке способностей ребенка резко меняется его модель поведения. Он становится требовательным, агрессивным, раздражительным, может неожиданно перестать общаться со всеми или бурно реагировать даже на самое безобидное замечание. Способные умные девочки часто уходят в мир внутренних переживаний (все это, однако, не означает, что каждого лентяя, прогулявшего уроки, следует считать непризнанным гением).

Одаренный ребенок уже в раннем детстве деятелен и энергичен. Он вскоре после рождения фиксирует свой взгляд на людях и предметах. Такой ребенок начинает рано воспринимать движения и шумы и устанавливает контакт с окружением значительно скорее, чем другие дети его возраста. Одаренный ребенок быстро развивается физически (начинает поворачиваться на бок, садиться и ходить раньше сверстников), мало спит для своего возраста. Профессор Лолер Дж. обратил внимание на то, что некоторые одаренные дети в течение довольно длительного времени накапливают пассивный запас слов, который затем быстро активизируют. Они пользуются довольно большим лексиконом, причем употребляет слова и выражения, которые обычно еще не знает ребенок его возраста. Одаренные дети легко запоминают стихи, песни, помнят события, о которых его родители могли уже давно забыть. Такие дети очень любопытны и постоянно надоедают родителям своими бесконечными вопросами и раздражаются, если ответы на свои вопросы не удовлетворяют их. Вообще, одаренные дети могут мыслить логически, дать короткий и точный ответ; они ставят задачи и полностью отдается поискам их решений; стараются каждое дело довести до конца. Чувства, мысли, настроения одаренных детей особенно ярко выражаются в различных видах творческой деятельности: раскрашивании, моделирования, при исполнении танца или роли в пьес.

 Причины уязвимости одаренных детей:

Стремление к совершенству (перфекционизм). Для одаренных детей характерна внутренняя потребность совершенства. Они не успокаиваются, не достигнув высшего уровня. Свойство это проявляется весьма рано.

Ощущение неудовлетворенности. Такое отношение к самим себе связано с характерным для одаренных детей стремлением достичь совершенства во всем, чем они занимаются. Они очень критически относятся к собственным достижениям, часто не удовлетворены, отсюда - ощущение собственной неадекватности и низкая самооценка.

Нереалистические цели. Одаренные дети часто ставят перед собой завышенные цели. Не имея возможности достичь их, они начинают переживать. С другой стороны, стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким достижениям.

Сверхчувствительность. Поскольку одаренные дети более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи, они склонны к критическому отношению не только к себе, но и к окружающим. Одаренный ребенок более уязвим, он часто воспринимает слова или невербальные сигналы как проявления неприятия себя окружающими. В результате такой ребенок нередко считается гиперактивным и отвлекающимся, поскольку постоянно реагирует на     разного рода раздражители и стимулы.

Потребность во внимании взрослых. В силу своей природной любознательности и стремления к познанию одаренные дети нередко монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими людьми, которых раздражает жажда такого внимания.

Нетерпимость. Одаренные дети нередко с недостаточной терпимостью относятся к детям, стоящим ниже их интеллектуальном развитии. Они могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение.

Одаренность обычно проявляется в разносторонних способностях и граничит с талантом.

Талант - это способности к определенной деятельности, проявляющиеся как творчество. Высокий уровень творчества при выполнении деятельности - особенность таланта. Те свойства личности, которые определяют талант, одновременно являются и чертами характера, так что талант сближает способности с характером. Талантливый человек создает что-то новое в своей работе. Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью. При этом трудности не заставляют их отключаться. Они с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ. В этом заключается зерно будущих конфликтов в классе (большинство учителей начальной школы ориентируются на детей с "низким" порогом отключения, то есть предпочитают отвечать на собственные вопросы, будучи уверены, что дети не смогут найти правильный ответ). Учебная программа для одаренных и талантливых детей должна предусматривать развитие продуктивного мышления, а также навыков его практического применения, что позволяет учащимся переосмыслить имеющиеся знания и генерировать новые. Эта программа должна оцениваться в соответствии с ранее обозначенными принципами. При этом особое внимание уделяется сложным мыслительным процессам детей, их способностям к творчеству и исполнительному мастерству.